铁塔文韵 | 秉刚而目张,虽幽自必显——读黄厚江、王君老师教学实录有感

义务教育语文课程标准指出:“能够区分写实作品与虚拟作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵”。散文在初中教材里占有一定的数量,朱自清的《背影》是部编版八年级上册第四单元的第一课,以清新、朴实的风格成为脍炙人口的名篇。都说父爱如山,父亲的爱是深沉的,本文试从《背影》分析,感受作者通过真实细腻的描写,所体现出父子间浓浓的情意。
散文难教,教散文最能展现教师的才情,教师与作者同喜同悲,更能与学生撞出智慧的火花。本文对比分析了黄厚江老师、王军老师《背影》课堂实录,在两位老师的课堂中品味文本,让学生掌握基本的学习技能,体会作者父子之间的情意,学生在学习的过程中也能够不断提高语文素养。
一、 把握教学“抓手”,言“本”名其深意
黄老师坚持“本”的课堂理念,这里的“本”指的是生本和文本,教师在教学时常常能抓住文本中心、关键。“课前同学们自行阅读,上课分享这篇散文有没有感动到你”、“为什么写背影不写眼睛”、“想象眼睛是什么样的”,从黄老师这一系列的提问中,我们可以看出黄老师钻研文本,抓住关键词“背影”。为什么题目一定要是背影,而不是其他的?这是寻常教师根本不会在意的但是却是重要的问题。黄厚江老师特别注重文本的深入挖掘,带领学生利用插图,针对文本对于动作的描写进行比对,使学生对“背影”有更深层次的了解,从而体会父子之间爱的艰难。在接下来的教学活动重点也都放在“背影”上,启发同学进行思考,学生也能通过再次品读,想象到这位步履蹒跚的父亲那艰难落寞的背影。
王老师以“信”为抓手,利用媒介,通过屏幕显示父子关系发展的概况,讲解父亲来信的内容,这就说明了王老师对于文本讲解的“抓手”放在了“信”与背景介绍上。父亲说大去之期不远,其实不是诀别,而是想示好。王老师采用学生自主探究的方式,让学生主导课堂,在老师的引导下体会父子之情。通过背景的展示,学生也自主分析了文本中对于父亲来回攀月台的动作描写,作者感受到了父亲的爱,父亲是碍于父子之间的矛盾以及内心的矛盾,含蓄地表达自己对儿子的思念。在师生的合作探究中学生感受到了作者想要表达的“生之苦痛,爱之艰难”的复杂感情,王老师抓住父亲与儿子的关系发展这一关键信息,让学生体会到深沉的爱,这也是学生容易忽略之处。
二、世远莫见其面,言“背”辄见真情
黄老师让学生进行课前阅读,整理思路,说出感动的点所在,并找出文中表现感动的句子,接着引出了这些点都和“背影”有关,通过重点段落的分析,把握父亲的形象。上课之前老师提问“在眼睛中我们可以读出一个人的性格特点,那么为什么要写背影呢?”。在这个背部有些佝偻的父亲身上,作者还要表现什么,这引起了学生的思考。在文本精读阶段,黄老师让学生分析第六段,感受作者独到的细节描写,在“戴、穿、走、探、爬、攀、缩、倾”等这一系列的细节描写中,学生了解到作者与父亲浓浓的感情,课堂节奏舒缓自如,情感自然的得到升华?
王老师将文本进行“板块化”讲解,通过讲“父”-“子”-“父与子”这三个相互独立又成系统的板块,深析文本。在讲解时抓住文中的关键场景并对其进行板块式分析。全文由“背影”激起作者对父亲的回忆,父亲的信中“求和”,使作者想起父亲为自己买橘子时艰难的“背影”而泪如泉涌,整篇文章的过渡都是围绕“背影”展开。王老师依据课程标准,合理设置教学目标,在对第六段的细读中,引导学生圈画描写动作的词语,分析那是一个“不高大,肥胖的,穿着黑色马褂,黑布小帽,步履蹒跚的老父亲的形象”。在分析父子情的过程中,王老师把握“背影”这一关键,启发学生思考,引导学生感受真情。
三、所以行云流水,言“历”一气呵成
黄厚江老师课前布置学生快速阅读文本,并问学生有没有被作者的文章所感动,内容讲解的重点也就放在了第六段对父亲的动作描写上,通过对一系列动词的分析引出“大家想过吗,让我们感动的内容都与什么相关?”——“背影”,这一关键词就此引出。黄老师为了使学生更加深刻地体会情感,对作者与父亲的关系及当时的背景进行了介绍,在父亲的示好中,作者感受到了这份深沉的爱。通过黄老师炉火纯青的讲课技巧,教程一气呵成,过渡自然,方法得当,学生们也懂得了什么是真正的爱。
王老师讲解之前,在大屏幕上展示了作者的写作缘由:当时读了父亲的信,泪如泉涌。散文看似简单易懂,如果不了解背景信息,难以准确把握情感,在引导学生对文本关键词的挖掘时,使一个腿脚不灵活,走路摇摆,动作缓慢的有点胖的男子展现在学生眼前并非易事。通过讲解父亲往返买橘子的场景,又回到课文开头展示的信中,学生此时明白那信不单单是想念作者,更是在这一段不那么和谐关系中父亲的求和。此时,学生对本文的理解又上升一个层次,在描写父爱的同时也表现出作者的愧疚。就这样,一层一层的递进式文本传达中,作者的感情也得到了传达。
黄厚江、王君老师教学过程对比分析
四、 风格多样,言“亮”各有千秋
黄厚江老师的《背影》课例中,我充分领略到了黄老师教学的艺术和说话的幽默。“没有感动的举手,两次都不举手那个,好吧,你下课说吧”,刚开始上课,学生的注意力可能没有太集中。黄厚江老师用这种幽默的方式,让学生的注意力回到了课堂上,并且也鼓励了学生积极发言。黄老师的课堂肯定是学生所喜欢的,轻松地氛围,缓和了不太熟悉的师生关系,学生在黄老师的幽默中体会到了文章的主旨。
王君老师的课堂充满诗意,在王老师的课堂中还时不时有像倪文尖、陈日亮、龙应台等名家的“客串”。王君老师在《背影》教学中将三首小诗串连成线,学生在诗意中体会父爱。王君老师首先引导学生从父亲“买橘子”的小诗中分析出父亲的形象,感受到父亲的不容易以及父亲对儿子的爱,接着又在小诗中总结父爱,让学生在朗读中进一步体会父亲对儿子的情感,最后在主题拓展中对文本进行了升华。
结语
《背影》这篇课文,在黄厚江老师和王君老师的精心点拨指导下,学生自行去阅读、品味、领悟,从而把握散文的表现手法及表现出来浓浓的父爱。这两位老师以独特的风格为我们展现了散文学习的方法,即抓住散文的关键,进一步分析体会散文表达出来的感情。由于初中学生还没有完整掌握自行品读的能力,两位老师在教学过程中用循序渐进的方式,培养学生自主探究的能力,引导学生学习散文阅读的方法。
语文学科不仅需要严密的科学体系,它更需要的是春风化雨的指导,在学习与教学中,我们需要加强基本功的学习,提高文本鉴赏能力,熟知作品深刻内涵,不断创新课堂教学模式,善于反思,勤于总结。一路修行,永不止步,这是每个语文教师实现自身发展的迫切诉求!
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作者 | 刘华蕾
编辑 | 黄子寒 杨闪闪
审核 | 赵鹏爽 杨雨晴 郭茜

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