石狮市应对疫情防控延期开学的小学数学毕业班教学建议

为了做好下一阶段线上教学与复课后的教学衔接,进一步巩固线上教学成果,顺利完成六年级下册教学任务,确保本届毕业班教学质量,小教室针对毕业班数学科教学提出如下几点建议。
一、关于线上教学的调整建议
1.技术运用方面据了解,大部分学校启用钉钉软件进行线上教学,也有部分学校用微信班级群替代钉钉进行线上教学。教学模式主要有四种:教师主播、观看微课、观看实录、“主播+观看微课”等。许多教师还借助微信小程序“班级小管家”“老师收作业”进行作业反馈。各校师生及家长已经适应了各自的技术模式,接下来的线上教学,建议在前期基础上继续做好。
对主播技术运用较为娴熟的老师,建议后期的线上教学多关注学生的实操指导及体验交流,多突出师生及生生的多维互动,线上学习也一样要引发观点碰撞,深度思考。以微课视频推送为主要学习形式的,要指导学生懂得运用暂停、回放、提问、做笔记等方法进行深入有效学习。
2.资源选用方面线上教学资源大概可分为三类:新课知识点讲解视频、课时配套电子作业、单元练习卷等。从目前了解到的情况看,第一类资源每师必用,第二类因人而用,第三类较少人用。条件允许的,后两类资源也可以择优选用。“新课知识点讲解”主要以长微课(30—40分钟)、短微课(5—15分钟)呈现。有的短微课还有动画效果,较受学生欢迎。建议后期线上教学,要注意遴选适合本校本班学生的资源,不能盲目加塞。较难的课时内容,建议放慢教学节奏,选择互动性强一点的教学视频,有的课时内容甚至可以多次推送(不同视频)。教材也是一种重要的教学资源。大部分学校已经下发书本,后期线上教学要加强教材使用,包括直接使用教材进行预习、笔记、练习、单元复习等。
3.作业评价方面线上教学的作业反馈不排除部分学生会弄虚作假,加上作业回收无法及时百分百完成,建议控制作业量,一定要基于“量少、题精、保底”而设计。作业批改及反馈评讲要及时,特别要关注中下生的作业在线辅导。可以建立班级学习小组微信群,由优生担任组长,成员有疑惑的作业问题可在群内讨论,或观摩学习组长的作业讲解视频。如果条件允许,建议对特别需要帮助的学困生另立小群,教师进行针对性讲解。已经领到书本的,课时作业可让学生直接填写在书上,拍图提交。部分题目完成质量较差的,可让学生模仿教材习题再出题,再练习,再巩固。
4.家校沟通方面小学生的居家学习有别于中学生,还离不开家长的督促与引导。家校沟通建议正面鼓励为主,教师每日一反馈很重要,多在学生家长群发布优秀作业或创意居家学习表现。跟平时在校学习一样,“多一把尺子,就多一批好学生”,多挖掘学生的闪光点,中下生尤其需要赞赏与鼓励。若发现学生存在较明显的学习问题应及时向家长反馈,让其及时了解孩子的学习情况并调整监学方式。要建议家长监管学生使用手机、电脑的时间,杜绝利用手机、电脑做与学习无关的事情。同时,可以考虑给自觉性较差学生的家长另立小群,以便统一发布共性问题及提醒配合的注意事项。

二、关于复课后的教学建议
1.检测摸底,分析诊断,深入了解线上教学情况据了解,目前各校的教学进度各不相同。正式复课后,建议各校先进行分单元检测(但不能窄化为单元考试),还要结合作业情况、谈话了解等手段进行摸底。全面了解每一位学生的知识掌握情况,不同学生的知识缺漏要心中有数,并作必要的记录。复课后,不要急着教新课或进入“总复习”,先把线上学习理解不到位、掌握不扎实的知识漏洞补全。根据所能使用的总课时数来合理安排已教部分复习及未教部分新授的课时数。有条件的学校,可以考虑把全年段学生进行分层,对特别需要帮助的学生另开“小灶”,进行系统性的补救。
2.因校制宜,差异教学,制定针对性复习策略基于单元摸底情况制定针对性复习策略,切忌重炒“冷饭”,讲究复习的方式方法,要特别关注学困生的帮扶补缺。现提几点复习建议供参考:(1)单元核心知识点:简要梳理,沟通联系,建立结构化认识;(2)重要的操作活动:建议重温,增强体验,化解难点领悟本质;(3)教材拓展类习题:变式呈现,二次利用,提高知识活用能力。复习作业的设计与布置,要针对差异,突出层次性、适切性及发展性,给不同层次学生提不同的作业要求——优等生:用思维导图整理单元知识,完成挑战性复习作业;中等生:基于理解水平的实际应用,完成综合性复习作业;学困生:针对知识缺漏,完成基础性复习作业(如稍作改变后的教材原题)。
3.分块梳理,专项训练,提升“总复习”质效教材“总复习”内容共46页,占全册内容的42%,是整个小学阶段数学知识的总梳理。今年情况特殊,课时数短缩,无法完全照搬以往的复习经验,应基于本班学生的实际情况作灵活调整,力争让每个学生都能在原有基础上得到最大程度的提升与发展。现提几点复习建议供参考:(1)归类复习,合理分块梳理既可按教材“总复习”的知识模块归类复习,也可适当打破教材,分类重组。每个知识模块的复习都必需为学生拉一条主线,建一个结构,展示几道经典例题,解决几道灵活的综合性问题,经历“知识回顾→建立结构→例题评讲→综合应用”等环节。建立知识模块的结构化认知,所复习的知识点才能记得牢,用得活,便于提取应用。教材“总复习”呈现的知识模块网络图寥寥无几,大部分模块的知识点仍是散落式的,隐藏在习题中,需要我们加以梳理提炼。倡导运用“思维导图”进行整理,既可指导学生先在课前完成再课中交流,也可在课堂“边练边理”中完成。(2)针对模块,细化专项训练要取得理想的复习成效,一定要有针对性的细化专项训练。针对所复习的模块精心设计配套练习,切忌机械重复训练。练习设计在保底前提下尽量突出“灵活、综合、创新”等元素,提升学生综合运用知识解决问题的能力素养。建议各校组建毕业班教师合作团队,共同研发优质专项练习。单班教学的学校,建议自行寻找校外合作伙伴,分工合作,资源共享。除了个性化原创,也可以从教材习题、教辅材料、历届毕业班试卷、网搜名优试卷中遴选优质题目进行改编。
(3)变换方式,灵动讲练结合不管是知识梳理,还是题目评讲,均应讲究授课方式的新颖与变化,不要单纯讲练,一味灌输。不同的复习内容,可采取不同的授课方式如“先理后练”“边理边练”“以练代理”等。复习课同样要注重引发学生多维互动,深度思考。采取多样化教学手段如操作、实验、辩论、闯关、竞赛或游戏等,为复习课注入新鲜活力,激活课堂学习生态,提升复习课教学效益。(4)差异教学,隐性分层指导复习收效如何,最终取决于学困生的提升程度。学困生提升了,复习成效自然就显著了。那么,如何更为有效地兼顾“两头”,让优等生吃得好、学困生吃得饱?让优等生有事干、学困生有收获?实践证明,实施“差异教学、隐性分层指导”是可行之举。除了“问题理答分层,作业练习分层,评价反馈分层”,给学困生设立“秘密达标奖”等,在保护学困生自尊心的前提下,我们还可以在复习课上尝试“任务分层,活动分层,指导分层”等。比如,让优等生挑战高阶题、尝试多样化解法、给帮扶对象编题并辅导,让优等生肩负起“小老师”的任务。课堂上,教师则能腾出时间对特别需要辅导的学困生(小组或个人)进行针对性讲解。有条件的班级,还可以建立学困生家长微信群,发布基础性作业,利用线上学习进行个别化辅导,或指派“小老师”推送作业讲解视频,供学困生观摩学习。
“总复习”后期,临近毕业考时,还要预留综合模拟练习的时间,根据模拟练习的掌握情况,对学困生的薄弱知识点再次抓重点强化训练。把知识缺陷补全、补实、补好,方能顺利地对接初中学习。2020年3月18日撰稿:黄玉香
编辑:蔡美丽 李婵娟
审核:黄玉香
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